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Die Wahl des Herausgebers:
- „Zusammenfassung der Lektion in russischer Sprache zum Thema „Der Hauptassistent in der Kommunikation ist die Muttersprache“ Abschnitt „Sprache ist der Hauptassistent in der Kommunikation“
- Lektion über die Welt um uns herum „Was ist Wirtschaft?“
- Geschichte der Tourismusentwicklung im Alten Osten Touristische Reisegeschichte der Tourismusentwicklung
- Vorteile eines Qualitätsservices
- Karmische Lektion für diejenigen, die am 21. geboren wurden
- Interview mit Generalmajor der FSB-Reserve
- Nadezhda Mandelstam – Erinnerungen
- Boris Vyacheslavovich Grylov Biografie Vorsitzender der Staatsduma der Föderalen Versammlung der Russischen Föderation Boris Grylov
- Allrussische Olympiade „Unser Erbe“
- Prinz Oleg: Biographie des Gründers des altrussischen Staates
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Variante 1
Feld - ________________ Siehe ()lchak, tr(__)vinka, gr(__) für 3. Finden Sie heraus, in welcher Zeile alle Wörter für die Silbentrennung richtig getrennt sind A) Shop-ga-zin hundert-lik, she-ya B) Roter Ankunftsstart 4 .Unterstreiche die Wörter, die auf Paare stimmhafter und stimmloser Konsonanten enden Januar Frost Ahorn Tisch Sound Widder 5 . Fügen Sie dort, wo der Buchstabe benötigt wird, einen harten oder weichen Trenner ein. In (__) fuhr, mit (__) isst, unter (__) isst, entlang (__) fahren, mit (__) Kapazität, in (_) Süden, Stift (_). 6. Unterstreiche das Synonym für das Wort Feuer: 7. Unterstreichen Sie die Hauptteile des Satzes: Am Waldrand wuchs zaghaft eine Birke. Die Kinder fahren auf einem Waldweg Ski. 8. Finden Sie einen Satz mit homogenen Mitgliedern: A) Große und kleine Flüsse verschwanden unter dem Eis. B) Die Erde ruht unter einer Schneedecke. A) Der Frühling ist gekommen. B) Schneit es draußen? C) Waschen Sie Ihre Hände vor dem Essen! D) Ich habe ein interessantes Buch gelesen!
3. Klasse Test Nr. 3 in russischer Sprache Thema: „Sprache ist der wichtigste Helfer in der Kommunikation“ Option 2 Lernen _____ _______________________________________________ 1. Schreiben Sie die Testwörter auf: Meer - _______________, Wasser - ________________ Nest - ________________ Unter(__) reißen, t(__) Reifen, l(__) Abflüsse 3. Finden Sie heraus, in welcher Zeile alle Wörter für die Silbentrennung richtig getrennt sind 7. Unterstreichen Sie die Hauptteile des Satzes: Die Krähe hinterließ Schleifen ihrer Spuren. Die Jungs füllten die Eisbahn im Hof. 8. Unterstreichen Sie den Satz mit homogenen Mitgliedern: A) Wunderschöne Schneeflocken wirbeln herum und fallen zu Boden. B) Schneeverwehungen funkeln in der Sonne 9. Beschreiben Sie die Vorschläge. A) Der lang erwartete Frühling ist da. B) Wachsen Pilze im Wald? C) Leute, kommt schnell zum Unterricht. D) Ich habe ein wundervolles Bild gemalt! 10. Schreiben Sie Sätze aus diesem Satz auf. Auf dem Dach schmilzt ein durchsichtiger Eiszapfen. Analyse von Test Nr. 3 im Abschnitt „Sprache ist der wichtigste Helfer in der Kommunikation“.
Durchschnittliches Niveau – 14-18 Punkte. Unterdurchschnittlich -9-13 Punkte. Niedrig -8 Punkte und darunter. Eine Lektion zum Festigen und Entdecken neuen Wissens Lektion 15. Der wichtigste Kommunikationsassistent ist die Muttersprache (S. 29-30) Ziele: zeigen die Notwendigkeit von Sprachkenntnissen für eine erfolgreiche Kommunikation auf. Aufgaben: Formationdie Notwendigkeit von Sprachkenntnissen für eine erfolgreiche Kommunikation , Begründung der Notwendigkeit, Buchstaben zu kennen, Ausbildung von Fähigkeiten zur schriftlichen Übertragung mündlicher Rede; Wiederholung des Alphabets,Festigung der Sprachkenntnisse der Schüler, Verbesserung der Fähigkeiten zum Verfassen eines Satzes, Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit, Entwicklung der Fähigkeit, an einem Bildungsgespräch teilzunehmen, Anweisungen zu befolgen, Fragen zu beantworten, sich zu formenDie Fähigkeit der Kinder, Freunden zuzuhören und Fragen zu beantworten. WÄHREND DES UNTERRICHTS ICH . Zeit organisieren. II . Wissen aktualisieren. Wortschatz- und Rechtschreibarbeit. - Heute lernen wir zwei Wörter kennen, die Sie aus diesen Buchstaben selbstständig zusammensetzen müssen: OSHOROKH ATANMOK Die resultierenden Wörter:Zimmer und gut . Was ist ein Raum? (separates Zimmer im Haus) In welchen Bedeutungen kann das Wort verwendet werden?Bußgeld ? ( Dieses Wort wird verwendet, um Verhalten, Verhalten und Handlungen zu bewerten. ). - WortBußgeld sie sagen, wenn mit jemandem odermit etwas einverstanden sein. Okay, ich komme. WortBußgeld kann auf eine Bedrohung hinweisen.Zum Beispiel, na ja, gut! Die Marke „Vier“ wird aufgerufenBußgeld. Was können Sie über das Schreiben des Wortes x sagen?OK ? ( Das Wort enthält eine Kombination - oro). Schreiben Sie beide Wörter in Ihr Notizbuch und betonen Sie sie.Unterstreiche die Vokale, die du dir merken musst. Bilden Sie einen Satz, der diese beiden Wörter gleichzeitig enthält. (Optionen für Kinder) Wörter werden an die Tafel geschrieben. S..September, z..ma, ave..goodbye, d..revya, v..robey, l..sa, room..ta, x..good. Jetzt müssen Sie die Buchstaben in die Wörter einfügen und Ihre Wahl begründen. In welche zwei Gruppen können Wörter entsprechend ihrer Schreibweise eingeteilt werden? (- Unbetonte Vokale, die überprüft werden können, und unbetonte Vokale, die man sich merken muss. (September, auf Wiedersehen, Spatz, Zimmer, gut) III . Selbstbestimmung zur Aktivität Leute, sagt mir bitte, was uns hilft, miteinander zu kommunizieren? (Rede) Was für eine Rede gibt es? (mündlich, schriftlich) Welche Art von Rede nennen wir mündlich? (was wir mündlich aussprechen) Was ist mit geschrieben? (was wir aufschreiben) Welches Organ hilft einem Menschen bei der Kommunikation? (Sprache) Wie viele Bedeutungen des Wortes „Sprache“ kennen Sie? (Eine der Bedeutungen ist Sprache als menschliches Organ und die zweite Bedeutung ist Sprache als Kommunikationsmittel.) Formulieren Sie das Thema und den Zweck unserer Lektion (Die Sprache ist der wichtigste Helfer in der verbalen Kommunikation. Lassen Sie uns seinen Reichtum studieren) IV . Arbeiten Sie am Thema der Lektion. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. Übung 31 Seite 29. Sie haben bereits lesen gelernt. Lesen Sie die Briefe. Welche Buchstaben bereiten Schwierigkeiten7 (im zweiten Satz) Warum? (wir haben sie nicht studiert). Lies die Sätze? Welcher Satz ist problematisch? (zweite Reihe). Warum? (sie sind uns nicht bekannt). Lesen Sie die Worte von Professor Samovarov S.29 In welcher Sprache kommunizieren wir? Was ist deine Muttersprache? Lesen Sie an der Tafel: Die Muttersprache ist eine heilige Sprache Muttersprache ist die heilige Sprache, die Sprache von Vater und Mutter, Wie schön Sie sind! Ich habe die ganze Welt in deinem Reichtum erfasst! Die Wiege schaukelnd, offenbarte mir meine Mutter dich in einem Lied, Und ich habe gelernt, die Märchen meiner Großmutter zu verstehen. Muttersprache, Muttersprache, mit dir bin ich mutig in die Ferne gegangen, Du hast meine Freude erhöht, du hast meine Traurigkeit erleuchtet. Muttersprache, zusammen mit dir habe ich zum ersten Mal zum Schöpfer gebetet: „Oh Gott, vergib meiner Mutter, vergib mir, vergib meinem Vater!“ Was bedeutet für Sie der Begriff „Russische Sprache“? Um die Bedeutung des Begriffs „Russische Sprache“ zu verdeutlichen, lese ich Ihnen nun einen kurzen Text vor. Es gibt viele Sprachen auf der Erde. Und jede Sprache ist jemandes Muttersprache. Die russische Sprache ist die Muttersprache des russischen Volkes. Die russische Sprache wird von allen in Russland lebenden Völkern verstanden. Leute, was ist die Hauptidee in diesem Text? Schreiben wir nun den Hauptsatz über die russische Sprache auf. Die russische Sprache ist die Muttersprache des russischen Volkes. Lesen wir Professor Samovarovs Botschaft über die russische Sprache im Lehrbuch auf Seite 30. V . Minute des Sportunterrichts. VI . Fortsetzung der Arbeit am Thema der Lektion. Ex. 33 S. dreißig - Schreiben Sie alle Aussagen zur Sprache auf (Sie können Ihre eigene Version aufschreiben) Sprache ist die Kleidung aller Gedanken. Es gibt keinen Gedanken ohne Sprache und keine Sprache ohne Gedanken. Die Pflicht der Zunge besteht darin, gut zu sprechen. Ex. 32 S. 29 - Lesen Sie die Aufgabe. Was soll getan werden? (Helfen Sie Onkel Fjodor, einen Brief richtig zu schreiben ) – In welcher Sprache ist der Brief verfasst? Ist es dir klar? Schauen Sie genau hin, was hat Onkel Fjodor übersehen, als er diesen Brief schrieb? Helfen wir dem Jungen, schwierige Wörter zu schreiben. Schreiben Sie den Text, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen. Ist Ihnen aufgefallen, dass der Junge seinen Brief mit einem Appell an seine Eltern begann? Was hat Onkel Fjodor vergessen, am Ende des Briefes zu schreiben? ( Von wem stammt dieser Brief? ). VII . Betrachtung. Ex. 36 S. 33 Verbale Kreativität Schreiben Sie Sätze auf, die über die russische Sprache und ihren Reichtum sprechen. Die russische Sprache in geschickten Händen und erfahrenen Lippen ist schön, melodiös, ausdrucksstark, flexibel, gehorsam, geschickt und geräumig (A.I. Kuprin). VIII . Zusammenfassung der Lektion . Anhand der Einstellung jedes Menschen zu seiner Sprache kann man nicht nur sein kulturelles Niveau, sondern auch seinen bürgerlichen Wert genau beurteilen. Wahre Liebe zum eigenen Land ist ohne die Liebe zur eigenen Sprache undenkbar. Ein Mensch, dem seine Sprache gleichgültig ist, ist ein Wilder. Seine Gleichgültigkeit gegenüber der Sprache erklärt sich aus seiner völligen Gleichgültigkeit gegenüber der Vergangenheit und Zukunft seines Volkes (K.G. Paustovsky). Was haben Sie heute im Unterricht Neues über Sprache gelernt? Was in der Lektion hat Ihnen Schwierigkeiten bereitet? Was hat dir am besten gefallen? Warum? IX . Hausaufgaben Seite 34 Aufgabe 3 Transkript
2 Das Russisch-Spracharbeitsprogramm für die 3. Klasse wurde auf der Grundlage der Anforderungen des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, des Konzepts der spirituellen und moralischen Entwicklung und der Persönlichkeitsbildung eines russischen Bürgers sowie der geplanten Ergebnisse der allgemeinen Grundschulbildung entwickelt und die konzeptionellen Vorgaben des sich entwickelnden persönlichkeitsorientierten Systems „Perspektive“, Sammlungsarbeitsprogramme „Perspektive“. Lehrbuchsystem „Perspektive“: 1. 4. Klasse / Comp. L.G. Peterson, O.A. Zheleznikova, L.F. Klimanov usw. und das Autorenprogramm zur russischen Sprache von L.F. Klimanova, T.V. Babushkina (das Lehrbuchsystem „Perspektive“ für die Klassen 1-4 von Bildungseinrichtungen, empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation ( M: Prosveshchenie, 2011 .), der Lehrplan für das akademische Jahr. KURSINHALT (136 Stunden) Die Welt der Kommunikation (14 Stunden) Sprachkommunikation. Textkommunikation und Sprachfähigkeiten. Die Fähigkeit, die Bedingungen der Sprachkommunikation zu berücksichtigen , Kenntnis des Adressaten, den Zweck und das Thema einer Sprachäußerung verstehen, die Kommunikation durch Fragen und Hilfsmittel (Gesten, Mimik) unterstützen, die zeigen, wie der Partner das Gehörte wahrnimmt; achten Sie auf die semantische Seite der Sprache und die verbale Form seines Ausdrucks. Die Fähigkeit, zwischen verbalen und nonverbalen (Hilfs-)Kommunikationsmitteln zu unterscheiden. Verständnis dafür, dass Sprache das wichtigste Mittel der verbalen Kommunikation ist. Beobachtung von Kommunikations- und Sprachsituationen basierend auf realer Kommunikation, figurativ und symbolisch Modelle und literarische Texte. Verständnis von Rollenbeziehungen und dem Zweck der Kommunikation am Beispiel der Kommunikation zwischen literarischen Figuren (Aibolit und der Fuchs, der Hase, Onkel Fedor und die Katze Matroskin usw.) und in Paaren (Student, Student, Lehrer). , Kinder, Eltern usw.). Die Fähigkeit, freundschaftliche Beziehungen zu einem Partner aufzubauen, die auf gegenseitigem Verständnis und Respekt basieren. Beobachtung der Entwicklung der Situation, der Kommunikationsweise der Gesprächspartner; Ermittlung der Haltung der Gesprächspartner zum Thema Kommunikation: freundlich, feindselig, respektvoll, abweisend, herablassend, nachlässig, gleichgültig, und wie diese Haltung des Gesprächspartners dies charakterisiert: herzlich, grausam, höflich, unhöflich, freundlich usw. Beobachten der Zielsetzungen der Aussage (melden, fragen, zum Handeln anregen, ein Gefühl ausdrücken) in Sätzen, die sich im Zweck der Aussage unterscheiden (narrativ, fragend, anregend); Ausrufesätze formatieren. Die Fähigkeit zuzuhören und zu sprechen, die Rolle dieser Prozesse in der verbalen Kommunikation. Der Zusammenhang zwischen mündlicher Sprache und nonverbalen Kommunikationsmitteln (Mimik, Gestik, Körperhaltung, Intonation, Pause). Verbesserung der mündlichen Sprache auf phonetischer, lexikalischer und syntaktischer Ebene, basierend auf Sprachkenntnissen. Verstehen Sie die Mängel Ihrer eigenen Aussprache und den Wunsch, sie zu beseitigen. Die Fähigkeit, der Rede des Gesprächspartners zuzuhören, d Stellungnahme. Die Fähigkeit, ausdrucksstark, klar und logisch zu sprechen und Gedanken klar in verbaler Form zu formulieren; Sprechen Sie kohärent und in normaler Geschwindigkeit und beachten Sie dabei die erforderlichen Rechtschreibstandards. Die Fähigkeit, Sprachprobleme im Kommunikationsprozess zu lösen: etwas melden (informieren, benachrichtigen), gutheißen (unterstützen, loben, bestätigen), widersprechen (herausfordern, kritisieren), erklären (klären, motivieren, beweisen, beraten, genehmigen, inspirieren). ). Wiedergabe und Nacherzählung des Gehörten mit unterstützenden Worten, wobei der Schwerpunkt auf der Hauptidee der Aussage liegt. Den Inhalt des Gelesenen noch einmal erzählen 2 3 Werke (vollständig und kurz), die eine Beschreibung Ihres Lieblingsspielzeugs, lebender und unbelebter Naturgegenstände zusammenstellen. Die Fähigkeit, die richtigen Wörter zu finden, sie zu Sätzen und Texten zu verknüpfen, klischeehafte Phrasen und Ausdrücke zu beseitigen und Ihre Einstellung zu dem, was Sie hören, zu vermitteln. Die Fähigkeit, Wörter mit der Bedeutung von Missbilligung aus der Sprache auszuschließen (launisch, dürr, kräftig usw.). Verbesserung der Monologrede. Zusammenstellen einer Geschichte anhand einer Bilderserie, zu einem vorgeschlagenen Thema, basierend auf persönlichen Eindrücken. Bereicherung der Kindersprache mit Synonymen, Antonymen, Ausdruckseinheiten, Sprüchen und Sprichwörtern. Die Rolle von Wörtern in einem literarischen Text verstehen. Text. Schriftliche Form der Kommunikation. Verstehen, dass Schreiben und Lesen eine schriftliche Form der Kommunikation sind. Eine Vorstellung vom Text (die Verbindung von Sätzen im Text, sein Titel, die Hauptidee, unterstützende Wörter, die Hauptteile – Anfang, Mitte, Ende), Umriss des Textes. Textschreiben, Textbegründung, Texterzählung (Kennenlernen). Literarische und wissenschaftliche Texte (Elementarvergleich mit Hilfe eines Lehrers). Verfassen und Aufzeichnen kleiner Texte geschäftlicher Natur: Notizen, Telegramme, Ankündigungen usw. Präsentation eines narrativen Textes nach einem unabhängigen oder kollektiven Plan, basierend auf einer Reihe von Zeichnungen und Fragen. Verfassen kurzer Texte narrativer und beschreibender Natur. Kopieren verschiedener Textarten. Die Möglichkeit, den Schreibprozess zu kontrollieren und Ihr Schreiben anhand des Ausgangstextes oder der Probe zu überprüfen. Schreibkultur: Schreiben von Buchstaben, Wörtern, Sätzen nach den Regeln der Grafik und Rechtschreibung. Sprachetikette. Verbesserung der Fähigkeit, eine Bitte, einen Wunsch, eine Dankbarkeit oder eine Entschuldigung auszudrücken; gratulieren, Freunde einladen, den Gesprächspartner richtig ansprechen und ein Telefongespräch führen. Regeln der Sprachetikette an öffentlichen Orten, Bildung einer Kommunikationskultur in allen Lebensbereichen eines Kindes. Die Sprache ist der wichtigste Kommunikationshelfer (32 Stunden). Die russische Sprache ist der kulturelle Wert der Völker Russlands. Sprache als Mittel (Werkzeug) der Kommunikation und kognitiven Aktivität. Grundlegende Informationen aus der Geschichte der Sprache. Das Wort und seine Bedeutung. Lexikalische Bedeutung des Wortes, seine Verbindung mit der Laut-Buchstaben-Form; Antonyme und Synonyme, Vergleich der Wortbedeutungen anhand ihrer Modelle. Die Verwendung von Wörtern im übertragenen Sinne, die Polysemie von Wörtern. Herkunft von Vor- und Nachnamen; Legenden über die Herkunft geografischer Namen. Motivierte Wortnamen (Schneeglöckchen, Steinpilz usw.). Arbeiten mit Wörterbüchern (Erklärungswörterbücher, Synonymwörterbücher, Antonyme). Zusammensetzung des Wortes (15 Stunden) Zusammensetzung des Wortes. Wortbildung. Basis und Ende. Die Rolle der Endung in einem Wort. Stärkung der Konzepte „Wortstamm“, „Präfix“, „Suffix“. Ähnliche Wurzelwörter und verschiedene Formen desselben Wortes (ihr Vergleich). Analyse von Wörtern nach Zusammensetzung. Die Wurzel ist der wichtigste signifikante Teil des Wortes (beinhaltet die allgemeine Bedeutung aller Wörter mit derselben Wurzel). 3 4 Schriftliche Bezeichnung unbetonter Vokale und gepaarter Konsonantenlaute sowie unaussprechlicher Konsonantenlaute am Wortstamm. Beobachtung des Buchstabenwechsels von Konsonantenlauten in den Wortwurzeln: Fluss, Fluss, Schnee, Schneeball, Lauf, Lauf. Ein Präfix ist ein wesentlicher Teil eines Wortes; seine Rolle bei der Wortbildung (funktionaler Aspekt). Schreibweise von Buchstaben von Vokalen und Konsonanten in Präfixen: o-, ob-, from-, to-, po-, under-, pro-, for-, on-, over-, in-, s-, you-, pere - . Trennzeichen (ъ) in Wörtern mit Präfixen. Präfix und Präposition (Vergleich). Suffix als wesentlicher Teil eines Wortes; seine Rolle bei der Wortbildung (-chik, -schik, -in usw.). Schreibweise der Suffixe -ik, -ek. Zusammengesetzte Wörter mit zwei Wurzeln (Bekanntschaft). Beobachtung der Bildung neuer Wörter. Wortarten (67h) Das Wort als Wortart. Eine ganzheitliche Vorstellung der Wortarten (anhand visuell-figurativer Modelle). Klassifizierung von Wörtern nach Wortarten (allgemeine Bedeutung und Fragen zur Hervorhebung). Substantiv (24 Stunden) Substantiv. Allgemeine Bedeutung, Fragen. Klassifizierung von Wörtern wie „Weißheit“, „Laufen“, „Glück“, „Gedanke“ und „Nebel“ als Substantive basierend auf der Frage und der allgemeinen Bedeutung des Objekts. Substantive, belebt und unbelebt, als Wortgruppen, die ihre eigenen gemeinsamen Merkmale und Fragen haben. Eigennamen und gebräuchliche Substantive. Großbuchstaben in Eigennamen. Geschlecht, Anzahl der Substantive. Schreibweise der Geschlechtendungen von Substantiven (Meer, See). Substantive, die nur im Singular (Blatt, Honig, Milch) oder nur im Plural (Urlaub, Schere, Rechen) verwendet werden. Substantive nach Zahlen und Fragen (nach Kasus) ändern. Das Konzept der Deklination von Substantiven. Fallerkennung. Das weiche Zeichen (ь) nach zischenden Wörtern am Ende weiblicher Substantive (Maus, Roggen) und dessen Abwesenheit am Ende maskuliner Substantive (Schlüssel, Ball). Bildung von Substantiven mit Suffixen. Die Rolle von Substantiven in Sätzen und Sprache. 4 5 Adjektiv (16 Stunden) Adjektiv. Allgemeine Bedeutung, Fragen. Adjektive nach Geschlecht und Numerus ändern, Verbindung mit Substantiven. Das Konzept der Deklination von Adjektiven. Adjektive mit hartem und weichem Stamm. Rechtschreibsendungen -y, -y, -aya, -yaya, -oe, -ee, -ie, -ye. Suffixe von Adjektiven (Beobachtung). Die Rolle von Adjektiven in Sätzen und Sprache. Verb (23 h) Verb. Allgemeine Bedeutung, Fragen. Verben nach Zeitform ändern. Gegenwart, Vergangenheit und Zukunft. Verbendungen in der Vergangenheitsform. Infinitiv. Schreibweise des weichen Zeichens (ü) nach h in unbestimmten Verben. Beobachten des Verbwechsels in Personen und Numeri. Bei der Rechtschreibung geht es nicht um Verben. Die Rolle des Verbs in Sätzen und Sprache. Polysemie von Verben, direkte und bildliche Bedeutung, Wahl eines Verbs, um Gedanken in der Sprache genau wiederzugeben. Pronomen (3h) Pronomen. Personalpronomen (allgemeine Darstellung). Beobachtung der Rolle von Pronomen in der Sprache (Ersetzen wiederholter Substantive durch Personalpronomen). Ziffer. Grund Idee. Eine Übung zur korrekten Verwendung von Zahlenformen in der Sprache. Vorwand. Allgemeine Einführung in Präpositionen. Regel zum Schreiben von Präpositionen mit anderen Wörtern. Beobachtung der Rolle von Präpositionen in Phrasen. Wiederholung (7 Stunden) Satz. Phrase. Satzarten nach Zweck der Aussage (narrativ, fragend, anregend), nach Intonation (ausrufend, nicht ausrufend). Punkt, Ausrufezeichen und Fragezeichen am Ende eines Satzes. Subjekt und Prädikat sind die Hauptbestandteile eines Satzes. Sekundäre Satzglieder (ohne Einteilung in Typen), ihre Rolle im Satz. Häufige und ungewöhnliche Vorschläge. Verbindung von Wörtern in einem Satz. Die Fähigkeit, Fragen zu stellen und festzustellen, welche sekundären Elemente eines Satzes sich auf das Subjekt und welche auf das Prädikat beziehen. Homogene Satzglieder (Vertrautheit). Intonation der Aufzählung. Komma in Sätzen mit homogenen Mitgliedern. Persönliche Ergebnisse Geplante Ergebnisse 5 6 empfinden Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihr Vaterland, das russische Volk und die Geschichte Russlands, wenn Sie mit Texten über die Geschichte und Kultur unseres Landes, antike und moderne Städte sowie berühmte Persönlichkeiten arbeiten; Seien Sie sich Ihrer ethnischen Zugehörigkeit und Nationalität bewusst. Behandeln Sie Vertreter anderer Nationen mit Respekt; andere Meinungen respektieren; die praktische Bedeutung der in der russischen Sprache erworbenen Kenntnisse verstehen; die Verhaltensregeln im Unterricht und im Klassenzimmer einhalten; Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Klassenkameraden und Erwachsenen entwickeln; Problemsituationen konstruktiv lösen; Bewerten Sie Ihre Fortschritte beim Spracherwerb. Der Student hat die Möglichkeit: sich ein ganzheitliches, sozial orientiertes Bild der Welt in ihrer organischen Einheit und Vielfalt von Natur, Völkern, Kulturen und Religionen zu bilden; die Welt um uns herum als eine einzige „Welt der Kommunikation“ wahrnehmen; effektiv mit der Außenwelt (Menschen, Natur, Kultur) kommunizieren, um eine erfolgreiche Anpassung an die Gesellschaft zu gewährleisten; Formen und nutzen Sie Ihre kommunikativen und literarisch-kreativen Fähigkeiten; spirituelle und moralische Werte beherrschen, wenn Sie mit Texten über die Welt, die Gesellschaft und moralische Probleme arbeiten; bemühen Sie sich, Ihre Sprache und Ihre allgemeine Kultur zu verbessern; ästhetische Gefühle bei der Arbeit mit poetischen und prosaischen Werken zu bilden. Meta-Fach-Ergebnisse: Navigieren im Lehrbuchraum mithilfe von Navigationszeichen; die Ziele und Zielsetzungen von Bildungsaktivitäten verstehen; Antworten auf problematische Fragen finden; Verwenden Sie verschiedene im Lehrbuch vorgeschlagene Algorithmen (Abschnitte „Schritte zur Fertigkeit“, „Knoten für das Gedächtnis“); Bewerten Sie Ihre Erfolge oder Misserfolge unabhängig; Verwenden Sie zeichensymbolische Mittel für Bildungszwecke (Diagramm der Sprachkommunikation, Zeichnungsdiagramm der Zusammensetzung eines Wortes, Zeichnungsdiagramm von Wortarten); Referenzliteratur (Wörterbücher) verwenden; entwickeln logisches Denken beim Vergleich verschiedener sprachlicher Einheiten (Wörter, Phrasen, Sätze; Wurzel- und Affixalmorpheme; Haupt- und Nebenglieder eines Satzes usw.) und bei der Klassifizierung sprachlicher Einheiten nach verschiedenen Kriterien; 6 7 Entwickeln Sie die Sprache bei der Analyse literarischer und wissenschaftlicher Texte und beim Verfassen eigener Texte unterschiedlicher Art. unabhängige Schlussfolgerungen ziehen; einen Ausweg aus problematischen Situationen finden; den Zweck und die didaktische Bedeutung der vorgeschlagenen Bildungsaufgaben bestimmen; in verschiedenen Rollenfunktionen (Lehrer-Schüler) ausführen, die durch Aufgaben vorgesehen sind; Fachergebnisse Sprachentwicklung. Sprachkommunikation verstehen, dass Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen ist und dabei hilft, Gedanken und Gefühle auszudrücken; die russische Sprache als großen Wert und kulturelles Erbe des Volkes betrachten; analysieren Sie das Sprachmodell der Kommunikation: die Rede des Kommunikationspartners (Gesprächspartners), den Zweck und das Thema der Kommunikation, ihr Ergebnis; die Sprachaufgaben der Kommunikation verstehen: etwas mitteilen (mitteilen, benachrichtigen), gutheißen (unterstützen, loben, zustimmen, bestätigen), Einspruch erheben (herausfordern, kritisieren, überzeugen), erklären (zu klären, ermutigen, beweisen, raten, inspirieren); Sprachmittel je nach Kommunikationssituation wählen; Kontrollieren und passen Sie Ihre Aussage je nach Kommunikationssituation an; Hilfsmittel in der Kommunikation richtig einsetzen: Mimik, Gestik, Ausdrucksbewegungen, Intonation, logische Betonung, Pausen entsprechend kulturellen Normen; zwischen dialogischer und monologer Rede unterscheiden; Dialoge auf der Grundlage bekannter Regeln produktiver Kommunikation verfassen; mündliche Texte verschiedener Art verfassen: Erzählung, Beschreibung, Begründung; Erzählen Sie den Text mit unterstützenden Worten noch einmal und konzentrieren Sie sich dabei auf die Hauptidee der Aussage. Stellungnahmen gemäß dem erstellten Plan verfassen; Verfassen Sie Geschichten basierend auf einer Reihe von Bildern, zu einem vorgeschlagenen Thema und basierend auf persönlichen Eindrücken. Verbessern Sie Ihre mündliche Rede auf phonetischer, lexikalischer und syntaktischer Ebene; sprechen Sie ausdrucksstark, klar und logisch und formulieren Sie Gedanken klar in verbaler Form; Sprechen Sie kohärent in normalem Tempo und beachten Sie dabei die erforderlichen Rechtschreibstandards. 7 8 Machen Sie eine vollständige und kurze Nacherzählung des Textes; Eliminieren Sie klischeehafte Phrasen und Ausdrücke in Texten, vermitteln Sie Ihre Einstellung zum Gesagten; Wörter mit der Bedeutung von Missbilligung („gruselig“, „dünn“, „deftig“ usw.) aus der Rede ausschließen; die Kultur der verbalen Kommunikation verbessern: die Normen der Sprachetikette beachten, in der Lage sein, eine Bitte, einen Wunsch, einen Dank oder eine Entschuldigung auszudrücken; in der Lage sein, Freunden zu gratulieren oder sie einzuladen, ein Telefongespräch zu führen und den Gesprächspartner richtig anzusprechen; Beachten Sie die Kultur der schriftlichen Kommunikation: Schreiben Sie Briefe und Sätze gemäß den Regeln der russischen Grafik und Rechtschreibung, achten Sie auf Genauigkeit bei der Führung von Aufzeichnungen, Klarheit und Genauigkeit bei der Ausführung schriftlicher Arbeiten. Der wichtigste Kommunikationsassistent ist die Muttersprache. Phonetik, Grafik, Rechtschreibung; Durchführung einer Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern; Stress in Worten bestimmen; Teilen Sie Wörter zur Silbentrennung in Silben und Teile auf. im Text Wörter mit neun zuvor untersuchten grundlegenden Rechtschreibmustern finden (Verwendung von Großbuchstaben, unbetonte Vokale, stimmhafte und stimmlose Konsonanten in den Wortwurzeln, Buchstabenkombinationen zhi shi, cha sha, chu schu, chk, chn, schn; nicht überprüfbare Schreibweisen). ; Trennen weicher und harter Zeichen, unaussprechliche Konsonantenlaute, doppelte Konsonanten in der Wurzel, Worttrennung), wenden Sie den notwendigen Algorithmus zum Schreiben dieser Schreibweisen an; Es ist richtig, am Ende von Substantiven nach Zischlauten ein weiches Zeichen zu verwenden, wobei das Geschlecht der Substantive zu berücksichtigen ist; Schreiben Sie „nicht“ richtig mit Verben; Verwenden Sie den gewünschten Algorithmus zur Überprüfung aller untersuchten Schreibweisen. Schreiben Sie Texte aus dem Diktat (55-65 Wörter), einschließlich Wörtern mit gelernter Schreibweise. Wörter mit „problematischer“ Betonung richtig aussprechen, wobei die Aussprachemerkmale durch das Rechtschreibwörterbuch bestimmt werden; um sich eine Vorstellung von der Einheitlichkeit der Schreibweise von Wörtern und Morphemen zu machen; Schreiben Sie ein weiches Zeichen am Ende unbestimmter Verben nach dem Buchstaben h. Wortschatz: Unterscheiden Sie zwischen der lexikalischen Bedeutung und der Laut-Buchstaben-Form eines Wortes; Wörter nach Bedeutung und Form vergleichen (Synonyme, Antonyme, Homonyme); 8 9 Synonyme und Antonyme im Text erkennen; Finden Sie die notwendigen Informationen über die Bedeutung eines Wortes in sprachlichen Wörterbüchern. Wortbedeutungen anhand ihrer wechselseitigen Muster vergleichen; Erklären Sie die wörtliche und bildliche Bedeutung eines Wortes und verstehen Sie die Gründe für das Auftreten von Mehrdeutigkeiten. den Unterschied zwischen der Grundfunktion von Namen und Personalpronomen verstehen; den Aufbau und Zweck eines Erklärwörterbuchs, eines Synonym- und Antonymwörterbuchs erläutern; zwischen motivierten und unmotivierten Namen unterscheiden. Zusammensetzung eines Wortes (Morphemie): Analysieren Sie Wörter anhand ihrer Zusammensetzung und heben Sie ihr Präfix, ihre Wurzel, ihr Suffix und ihre Endung hervor. Markieren Sie den Stamm und die Endung eines Wortes. Erstellen Sie ein Diagramm der Zusammensetzung eines Wortes unter Verwendung von Symbolen. zwischen Wörtern mit derselben Wurzel und verschiedenen Formen desselben Wortes unterscheiden; Erklären Sie die Bedeutung, die ein Präfix und ein Suffix einem Wort verleihen. bilden Sie neue Wörter mit den vorgeschlagenen Präfixen und Suffixen; Präfixe richtig schreiben, sich ein Bild von der Einheitlichkeit ihrer Schreibweise machen; die Rolle von Endungen bei der Verbindung von Wörtern in Sätzen und Phrasen verstehen. Finden Sie historische phonetische Wechsel von Konsonantenlauten in den Wurzeln von Wörtern (Fluss, Schnee, Schneeball, Lauf, Lauf); Bilden Sie komplexe Wörter basierend auf den vorgeschlagenen Wortkombinationen und analysieren Sie komplexe Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung. Die Morphologie bestimmt Wortarten (Substantiv, Adjektiv, Verb) durch die verallgemeinerte Bedeutung von Objektivität, Handlung, Attribut und durch Fragen; Verwenden Sie Wörter verschiedener Wortarten in Ihren eigenen Aussagen richtig. Substantiv 9 10 unterscheiden zwischen belebten und unbelebten, Eigennamen und allgemeinen Substantiven; Bestimmen Sie die Anzahl der Substantive; Bestimmen Sie das Geschlecht von Substantiven, koordinieren Sie Wörter anderer Wortarten mit ihnen; Bestimmen Sie den Fall eines Substantivs mithilfe des vorgeschlagenen Algorithmus. Substantive nach Kasus ändern. Substantive mit einer „problematischen“ Geschlechtsdefinition in der Sprache korrekt verwenden; Vergleichen Sie die Schreibweise weiblicher und männlicher Substantive mit zischenden Konsonanten am Ende. Pluralformen von Substantiven bilden, wenn Variantenendungen vorhanden sind; Analysieren Sie ein Substantiv als Teil einer Sprache (Anfangsform, Eigenname oder Substantiv, belebt oder unbelebt, Geschlecht, Numerus, Kasus). Pronomen vergleichen Substantive und Personalpronomen in Bedeutung und Funktion; Verwenden Sie Personalpronomen in der Sprache. Vermeiden Sie Wiederholungen von Wörtern in einem Satz, indem Sie Personalpronomen verwenden. Verb Erkennen Sie Verben im Text anhand ihrer Bedeutung und grammatikalischen Merkmale. Verbformen bestimmen; Verbformen der Gegenwarts-, Vergangenheits- und Zukunftsformen bilden; Bestimmen Sie die Anzahl der Verben; Schreiben Sie das Partikel „nicht“ richtig mit Verben. Schreiben Sie ein weiches Zeichen in unbestimmten Verben. 10 11. Verwenden Sie die erforderlichen Verbformen in Ihren eigenen mündlichen Äußerungen und schriftlich. Adjektiv Finden Sie Adjektive im Text anhand ihrer Bedeutung und grammatikalischen Merkmale. Bestimmen Sie die Verbindung zwischen einem Adjektiv und einem Substantiv. Schreiben Sie unbetonte Endungen von Adjektiven mit dem vorgeschlagenen Algorithmus richtig. Analysieren Sie das Adjektiv als Teil der Sprache: Bestimmen Sie Geschlecht, Numerus und Kasus des Adjektivs; die Rolle von Adjektiven in der Sprache erklären; Verwenden Sie Adjektive in Ihren eigenen Sprecharbeiten. Syntaxkollokation erklärt die Unterschiede zwischen Wörtern, Sätzen und Phrasen anhand ihrer Hauptfunktion, nämlich ein Mittel zur Nominierung oder ein Mittel zum Ausdruck eines vollständigen Gedankens zu sein; Wortkombinationen nach vorgegebenen Mustern zusammenstellen; Phrasen in einem Satz finden. Ein Vorschlag, die Art des Satzes anhand des Zwecks der Aussage und der Intonation zu bestimmen; Finden Sie die Hauptglieder des Satzes – Subjekt und Prädikat; kleinere Glieder eines Satzes finden (ohne sie zu unterscheiden); Kommunikation zwischen Vorschlagsmitgliedern zu Themen herstellen; Finden Sie homogene Mitglieder in einem Satz. Setzen Sie Satzzeichen korrekt auf homogene Satzteile. elf 12 Text Text von einfachen Sätzen unterscheiden; Verbindungen zwischen Sätzen im Text herstellen; Bestimmen Sie das Thema und die Hauptidee des Textes; betiteln Sie den Text; Markieren Sie die Einleitung, den Hauptteil und den Schluss im Text. einen Textplan erstellen; Textarten erkennen (Beschreibung, Erzählung, Begründung). zwischen literarischen und wissenschaftlichen Texten unterscheiden; Texte unterschiedlicher Art verfassen. 12 13 Kalender-thematische Planung /p Thema Menge Typ Kontrolldatum Stundenplan Tatsache I Viertel (33 Stunden) Lehrbuch „Russische Sprache“ Teil 1, Arbeitsbuch „Russische Sprache“ Teil 1 Welt der Kommunikation. Wiederholen, Neues lernen (14 Stunden) 1 Verbale Kommunikation. Dialog. Gesprächspartner. Zeichen und Textarten. 5 R Dialog. Gesprächspartner (Fortsetzung). Zeichen eines Satzes, Arten von P-Sätzen. 3 Dialog. Gesprächspartner (Fortsetzung). Dialog und Streit. R Sprachkommunikation. Dialog. Gesprächspartner (Fortsetzung). Arten der Kommunikation R Gesprächspartner. Dialog (Konsolidierung) R Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens. 2 R Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens. R K/r 1 Eingabetestarbeit K Analyse der Testarbeit. Text. Arten von Texten Text. Arten von Texten Text. Textteile. Textplan Text. Wissenschaftliche und künstlerische Texte. ONZ-Text. Arten von Texten. Wissenschaftliche und literarische Texte Testarbeit zum Thema „Vorschlag. Text“ unter der Überschrift „Testen Sie sich selbst“ 13 1 OK Lehrbuch mit Sprache ist der Hauptassistent in der Kommunikation (32 Stunden) 1 OZ Arbeit an Fehlern. Die Sprache ist der wichtigste Helfer in der Kommunikation. Grundeinheiten der Sprache. 14 16 Laute und Buchstaben. 1 R-Silbe. Schwerpunkt. 1 R Neun Rechtschreibregeln. Großbuchstabe in Eigennamen 1 ONZ Überprüfbare und nicht überprüfbare unbetonte Vokale am Wortstamm 2 Р Überprüfbare und nicht überprüfbare unbetonte Vokale am Wortstamm Р Überprüfbare und nicht überprüfbare gepaarte stimmlose Konsonanten 2 Р am Wortstamm 22 Überprüfbar und nicht nachweisbare gepaarte Konsonanten mit Taubheitsstimme R am Wortstamm 23 Unaussprechliche Konsonanten 2 R Unaussprechliche Konsonanten R Trennung von harten (ъ) und weichen (ü) Zeichen 1 Р Sprachentwicklung. Pädagogische Präsentation 1 1 OK Doppelte Konsonanten 1 R Rechtschreibung der Buchstabenkombinationen zhi-shi, cha-sha, chu-schu, chk, chn, schn 1 R Wortübertragung 1 R k/r 2 1 OK Testarbeit für das 1. Viertel zum Thema „Das Wort und seine Bedeutung“ 31 An Fehlern arbeiten. Was das Wort sagte 4 ONZ Was das Wort sagte. R Was das Wort sagte. Konsolidierung R II Quartal (31 Stunden) 34 Synonyme 2 R Synonyme R Bildungsaufsatz 1 „Herbst. Veränderungen in der Natur“ R/p 1 OK Arbeiten Sie an Fehlern. Antonyme 1 R Homonyme 1 R Polysemantische Wörter 1 R 15 40 Das Wort und seine Bedeutung. Ersetzen Sie Wörter. 1 R Wortkombination. 1 OZ Satz 1 R Hauptglieder des Satzes 1 R Sätze mit homogenen Gliedern 2 OZ Sätze mit homogenen Gliedern R K/ r 3 Betrug 1 1 OK Wortzusammensetzung (15 Stunden) 47 Analyse der Arbeit. Zusammensetzung des Wortes. Wurzel Wurzel ONZ Wurzel R Wurzelschreibweisen R Schriftliche Antworten auf Fragen. R/r OK Präfix 2 ONZ Präfix R Suffix 2 ONZ Suffix R Endung und Stamm 2 ONZ Endung und Stamm R K/r 4 Test für das 2. Viertel 1 OK Arbeiten Sie an Fehlern. Wie Wörter gebildet werden 3 OZ Wie Wörter gebildet werden. Testarbeit zum Thema „Zusammensetzung von Wörtern“ OK Arbeiten Sie an Fehlern. Wie Wörter gebildet werden (Konsolidierung) P Wortarten (67 Stunden) 62 Wortarten 1 P Substantiv. Wir wiederholen, dass wir 24 R Eigen- und Substantive kennen. 1 R III Viertel (41 Stunden) 15 16 65 Belebte und unbelebte Substantive 1 P Pädagogischer Aufsatz 2 basierend auf A.A. Plastovs Gemälde „Erster Schnee“ R/p Anzahl der Substantive 2 ONZ Anzahl der Substantive Geschlecht der Substantive 5 OZ Geschlecht der Substantive P Geschlecht der Substantive P Geschlecht der Substantive . Pädagogische Präsentation 4 R/r 1 OK Weiches Zeichen (ü) nach dem Zischen am Ende weiblicher Substantive des 2. Geschlechts. 74 K/r 5 zum Thema „Substantiv“ 1 OK Fehler bearbeiten. Р Weiches Zeichen (ь) nach zischenden weiblichen Substantiven am Ende. 76 Substantive nach Groß- und Kleinschreibung ändern 8 OZ Substantive nach Groß- und Kleinschreibung ändern P Substantive nach Groß- und Kleinschreibung ändern. Nominativ Kasus ONZ Substantive nach Kasus ändern. Genitiv. ONZ Substantive nach Kasus ändern. Dativ. ONZ Substantive nach Kasus ändern. Akkusativ. ONZ Substantive nach Kasus ändern. Instrumentenkoffer. ONZ Substantive nach Kasus ändern. Präpositional. ONZ Substantive nach Kasus ändern (Deklination) 2 OZ Substantive nach Kasus ändern (Deklination) R K/r 6 Thema „Weiche Zeichen am Ende von Substantiven 1 OK weiblich nach Zischlauten“ 87 Arbeiten Sie an Fehlern. Pronomen 3 OZ Pronomen P 17 89 Pronomen P Verb 23 ONZ Verb als Teil der Rede. Verben nach Zeitform ändern. 7 ONZ Verben nach Zeitformen ändern. P Verben im Präsens ONZ Verben im Präteritum. P Verben im Präteritum. O Verben im Futur. ONZ Verben im Futur. R K/r 7 für das 3. Quartal zum Thema „Wortarten“ 1 OK Fehler bearbeiten. Infinitiv. 2 ONZ Infinitivform des Verbs. P Verben durch Zahlen ändern. 2 ONZ K/r 8 Betrug 2 1 OK Arbeiten Sie an Fehlern. Verben durch Zahlen ändern. R IV Viertel 104 Verben im Präteritum nach Geschlecht ändern. 3 ONZ Verben im Präteritum nach Geschlecht ändern. P Verben im Präteritum nach Geschlecht ändern. R Bildungsaufsatz 3 „Erstes Grün“ R/r OK Nicht mit Verben 2 OZ Nicht mit Verben R Verb (Verallgemeinerung) R K/r 9 Testdiktat zum Thema „Verb“ OK Fehler bearbeiten. Verb (Fixierung) Adjektiv 16 OZ Adjektiv als Wortart 3 R Adjektiv als Wortart R 18 116 Adjektiv - Wortart P Adjektivnamen nach Geschlecht ändern 2 OZ Adjektivnamen nach Geschlecht ändern. P Adjektive durch Zahlen ändern. 2 ONZ Adjektive durch Zahlen ändern. R K/r 10 Kontrollbetrug 1 OK Namen von Adjektiven nach Kasus ändern Namen von Adjektiven nach Kasus ändern Namen von Adjektiven nach Kasus ändern Namen von Adjektiven nach Kasus ändern Adjektivname (Konsolidierung) R/r Pädagogische Präsentation 5. 1 OK K/r 11 Kontrolldiktat nach Thema „Adjektiv“ Arbeiten an Fehlern. Präposition als Wortart Wiederholung (7 Stunden) 130 Wiederholungen. Wort. Angebot. Text K/r 12 Abschlusstest Wiederholung. Wort. Angebot. Textwiederholung gelernter Schreibweisen Wiederholung. Wiederholung der Rechtschreibregeln. Zusammensetzung des Wortes Wiederholung. Teile der Rede. Allgemeine Lektion. Spiel „Über den Ozean der Sprache“ 19 Testplan /p Themenname Art der Aktivität Ressourcen Datum Kalender Fakt 1 Verwaltungstest Diktat mit einer Grammatikaufgabe KIM Testarbeit für das 1. Quartal Diktat mit einer Grammatikaufgabe Text „Spaziergang im Hain zum Thema „Das Wort und seine Bedeutung“ ” 3 Cheat 1 zum Thema „Text“ Kopieren Sie den Text, fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Text „Herbstwald“. 4 Test für das 2. Viertel Diktat mit Grammatikaufgabe Text „Winterabend“ Test zum Thema „Substantive“ Diktat mit Grammatikaufgabe Text „Helfen Sie dem Vogel“ Test zum Thema „Sanftes Diktat mit Grammatikaufgabe Text „Auf der Jagd „Zeichen (b) am Ende weiblicher Substantive nach Zischlauten“ 7 Test für das 3. Viertel Diktat mit einer grammatikalischen Aufgabe KIMs zum Thema 8 Test Betrug 2 zum Thema Text bearbeiten Text „Schule“ „Sätze mit homogenen Mitgliedern“ Lehrreich. ex. 146 S. 80 9 Kontrolldiktat zum Thema „Verb“ Diktat mit Grammatikaufgabe Text „Nach dem Gewitter“ Kopieren 3 zum Thema „Sätze Kopieren Sie den Text, fügen Sie fehlende Buchstaben und Satzzeichen ein. 11 Test zum Thema „Namensdiktat mit Grammatikaufgabe Text „Meise“ Adjektiv“ 12 Abschlusstest Diktat mit Grammatikaufgabe Text „Frühling im Wald“ 20 Genehmigt durch: Protokoll der Sitzung des ShMO von 2018. Leiterin der Region Moskau Zavalishina T.A. Stellvertretende Direktorin für Wasserressourcenmanagement Dutova I.I. 20 Arbeitsprogramm in russischer Sprache 3 „A“-Klasse Akademische Wochen 34 Anzahl der Stunden pro Woche 5 Anzahl der Stunden pro Jahr - 170 Zusammengestellt von: Tkachenko S.V. Grundschullehrer der höchsten Kategorie Bewertet Städtische Bildungseinrichtung „Lopchinskaya-Sekundarschule“ des Bezirks Tyndinsky. Arbeitsprogramm für das akademische Fach „Russische Sprache“ 3. Klasse. Auf der Sitzung angenommen ERLÄUTERUNGEN. Dieses Arbeitsprogramm wird auf der Grundlage der Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung entwickelt. Und wird mit implementiert Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Schule 73“, Rjasan Arbeitsprogramm Name des akademischen Fachs Bildungsniveau, Klasse Niveau der Allgemeinbildung Lehrer Umsetzungszeitraum Russische Sprache Klasse 3b 169 Stunden Dezember 2018 Thema 1 Einführung in das Lehrbuch „Russische Sprache“ (Klasse 3). Arten der Rede und ihr Zweck. Sprache ist ein Spiegelbild der menschlichen Kultur. Wozu dient die Zunge? Zweck der Sprache und Kalenderthematischer Plan für den Russischunterricht. Thema des Unterrichts. Anzahl der Stunden. Art des Unterrichts. Elemente des Bildungsinhalts. Geplante persönliche, Metafach- und Fachergebnisse. Kontrollmittel Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule 38 in der Stadt Schachty, Gebiet Rostow“ ÜBERPRÜFT Protokoll der Sitzung des methodischen Lehrerverbandes der MBOU-Sekundarschule 38 in der Stadt Schachty Erläuterung: Das individuelle Arbeitsprogramm in russischer Sprache für die 3. Klasse wurde gemäß den Anforderungen der „Bundeskomponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung“ entwickelt und zusammengestellt. Kalender und thematische Planung in russischer Sprache, Klasse 2. P/N Programmteil Thema Inhaltselemente 1 Sprachentwicklung Verstehen des gelesenen Textes beim selbstständigen Vorlesen und beim Zuhören I. Erläuterung. Vorschriften. Das Arbeitsprogramm in der 3. Klasse wurde auf der Grundlage von: Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ vom 29. Dezember 2012, 273; Anordnung des Ministeriums RUSSISCHE SPRACHE (5 STUNDEN PRO WOCHE, 170 STUNDEN PRO JAHR) Geplante Fachergebnisse 1. Bildung erster Vorstellungen über die Einheit und Vielfalt des sprachlichen und kulturellen Raums Russlands, etwa Thematische Planung Stundenzahl Datum Lehrmittel Merkmale der Haupttätigkeitsarten der Studierenden. Programmabschnitte und Unterrichtsthemen zu Sachthemen Unsere Rede und unser Sprachteil. Unterscheiden Sie zwischen Sprachen Kalender und thematische Planung in russischer Sprache, Klasse 4 Abschnittsthema Inhaltselement 1 Sprachentwicklung Zeichen des Textes: semantische Einheit von Sätzen, Titel, Thema, Textplan Kennenlernen des Lehrbuchs Kalenderthematischer Plan für die russische Sprache in der 3. Klasse, Schuljahr 2018–2019, Unterrichtsthema, Anzahl der Stunden, Unterrichtsart, Elemente des Bildungsinhalts, Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Schüler, Art (Formulare) Städtische Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule 46 mit vertieftem Studium einzelner Fächer GENEHMIGT: Verordnung 12-ш46-13-657/18 vom 31. August 2018 Von Fach 3. Klasse Kalender und thematische Planung des Studienfachs „Russische Sprache“ im Rahmen des OS „Schule 2100“ für das Studienjahr 2015-2016 170 Stunden Unterrichtsthema Datum Inhaltselement Anforderungen an den Vorbereitungsstand „In Betracht gezogener“ I.O. Leiter der MO MBOU Secondary School 73 Rudykh E.N. Protokoll 1 vom 31. August 2018 „Einverstanden“ Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement V.Yu. Shamanova 2018_ „Anerkannte“ Direktorin der MBOU Secondary School 73 E.V. Vysotskaya Order Kalender und thematische Planung in russischer Sprache, Klasse 3. Abschnittsthema Inhaltselement 1 Sprachentwicklungstext. Textfunktionen. Titel des Textes. Einführung in das Lehrbuch „Russische Sprache“. Unsere Rede Erläuterung: Das Arbeitsprogramm des Unterrichtsfaches „Russische Sprache“ für Schüler der 3. Klasse mit geistiger Behinderung für das Studienjahr 2016-2017 wurde auf Grundlage der Vorgaben des Bundes erstellt „In Betracht gezogen“ vom amtierenden Leiter der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung der Sekundarschule 73 Rudykh E.N. Protokoll 1 vom 31. August 2018 „Einverstanden“ Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement V.Yu. Shamanova 2018_ „Anerkannter“ Direktor der MBOU Secondary School 73 E.V. Vysotskaya-Orden Geplante Ergebnisse Persönliche Ergebnisse Der Student wird lernen: ein Gefühl des Stolzes auf sein Vaterland, das russische Volk und die Geschichte Russlands zu empfinden, wenn er mit Texten über die Geschichte und Kultur unseres Landes arbeitet, Das Protokoll der städtischen staatlichen Bildungseinrichtung „Sekundarschule des Dorfes Verkh-Koyon“ des Bezirks Iskitimsky der Region Nowosibirsk wurde durch Beschluss des methodischen Lehrerverbandes angenommen Unterrichtsgegenstand Anzahl der Stunden Unterrichtsart Kalenderthematische Unterrichtsplanung in russischer Sprache in der 3. Klasse anhand des Lehrbuchs „Russische Sprache“ von L. F. Klimanova, Bildungskomplex „Perspektive“ 175 Stunden (5 Stunden pro Woche) Anhang BEISPIEL FÜR DIE THEMATISCHE PLANUNG des Russischunterrichts in der Klasse () 0 0. Worteinführungsstunde. Vorstellung des Lehrbuchs „Russische Sprache (erste Lektionen)“ Wiederholen von Vokallauten und Buchstaben Vokale Kalender und thematische Planung in russischer Sprache 2. Klasse 170 Stunden Unterrichtsdatum (Nummer der Schulwoche) Name der Unterrichtsabschnitte und -themen, Formen und Kontrollthemen UNSERE REDE (3 Std.) Redearten () 1 Einführung ERLÄUTERUNG Dieses angepasste Arbeitsprogramm in russischer Sprache für die 5. Klasse entspricht den Anforderungen der Bundeskomponente des staatlichen Standards für allgemeine Grundbildung und Lektion a 1 Gesprächspartner. Dialog 2 Gesprächspartner. Dialog 3 Gesprächspartner. Dialog 4 Gesprächspartner. Dialog. Eingehende Abschreibung. Kalender und thematische Planung in russischer Sprache, Klasse 3, Unterrichtsthema Kontrolle KOMMUNALE HAUSHALTSBILDUNGSEINRICHTUNG „Schule 59“ „ÜBERPRÜFT“ „VEREINBART“ „GENEHMIGT“ bei einem Treffen der Grundschullehrer der Region Moskau Leiter der Region Moskau Uspenskaya E.A. Stellvertretender Direktor Städtische Haushaltsbildungseinrichtung „Inzhavinskaya-Sekundarschule“ Geprüft und empfohlen vom Methodenrat Schuldirektor I.Yu. Khurtsilava-Protokoll ARBEITSPROGRAMM IN RUSSISCHER SPRACHE FÜR DIE KLASSE 2B UMK „SCHULE RUSSLANDS“ 1. Geplante Ergebnisse. Das Ergebnis des Studiums des Studiengangs „Russische Sprache“ ist die Ausbildung folgender Fähigkeiten: Fachliche Ergebnisse Erläuterung: Das Arbeitsprogramm des Fachs „Russische Sprache“ wird in Übereinstimmung mit dem Landesstandard für allgemeine Grundschulbildung, OOP für allgemeine Grundschulbildung MBOU, erstellt Unterrichtsabschnitt: UNSERE REDE (3 Stunden) – 3 Stunden Unterrichtsthema. Einführung in das Lehrbuch. Sprache und Sprechen, ihre Bedeutung im Leben der Menschen. 2. Muttersprache, ihre Bedeutung im Leben der Menschen. Sprachanforderungen. 3. Dialog und Monolog. Rede Arbeitsprogramm zur russischen Sprache, Klasse 4 Geplante Ergebnisse im Studienfach „Russische Sprache“ Die persönlichen Ergebnisse des Erlernens der russischen Sprache in der Grundschule sind: Bewusstsein für die Sprache als Hauptsprache Thematische Planung in russischer Sprache 3. Klasse. Abschnittsthema Inhaltselement 1 Sprachentwicklungstext. Textfunktionen. Titel des Textes. Satzfolge im Text. Einführung in das Lehrbuch Städtische Bildungseinrichtung „Suburban Secondary School“ „GENEHMIGT“: Direktor / Smirnova O. N. / Verordnung von 2015 Anhang zum Russisch-Spracharbeitsprogramm für Thematische Planung des Russischunterrichts (5 Stunden pro Woche - 170 Stunden) Unterrichtsthema UNSERE REDE (3 Stunden) Redearten (2 Stunden) 1. Einführung in das Lehrbuch. Was für eine Rede gibt es? 2. Wodurch kann man etwas über eine Person erfahren? 2 Geplante Ergebnisse der Beherrschung des akademischen Fachs „Russische Sprache“ in der 2. Klasse. Fachergebnisse Am Ende der 2. Klasse lernen die Schüler: zu unterscheiden, zu vergleichen, kurz zu charakterisieren: - gepaart und Die kommunale Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule 1“ des Stadtbezirks Tschistopol der Republik Tatarstan wurde auf einer Sitzung des ShMO-Abgeordneten überprüft und genehmigt. Direktoren und Arbeitsprogramm: „Russische Sprache“ 3. Klasse, Moskau 2015-2016 Schuljahr. RUSSISCHE SPRACHE. ERLÄUTERUNGEN. 3. Klasse. Dieses Arbeitsprogramm basiert auf dem Bundesstandard und dem Autorenprogramm Kalenderthematische Planung 4. Klasse Unterrichtsgegenstand Hauptinhalt zum Thema Notizen 1. Quartal (45 Stunden) Wiederholen, Neues lernen (22 Stunden) 1 Sprachkommunikation. Die Rede erfolgt mündlich und schriftlich. Konzept „In Betracht gezogener“ Leiter der kommunalen Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule 73 T.V. Selezneva Protokoll 1 vom 30.08.17 „Einverstanden“ Stellvertretender Direktor für Wasserressourcen V.Yu. Shamanova 2017 „Genehmigter“ Direktor der kommunalen Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule 73 E.V. Vysotskaya Geplante Fachergebnisse der Schüler, die das russische Sprachprogramm beherrschen. Die Fachergebnisse des Studiums der russischen Sprache in der Grundschule sind: - erste Vorstellungen über die Normen der russischen Sprache Genehmigt durch Verordnung 89-OD vom 30. August 2017. Arbeitsprogramm für das Fach „Russische Sprache“, 4. Klasse. Erläuterung Das Arbeitsprogramm für das Fach „Russische Sprache“ für die 4. Klasse ist nach dem Muster zusammengestellt Kodierer in der russischen Sprache, Klasse 2 Geplantes Ergebnis Geprüfte Fähigkeiten Code 1. Abschnitt „Phonetik, Rechtschreibung, Grafik“ 1 Laute und Buchstaben Bestimmen Sie die qualitativen Merkmale von 1.1 Lauten und benennen Sie sie Russische Sprache 4. Klasse. Erläuterungen. Dieses Programm basiert auf dem Software- und Methodenkomplex „School of Russia“. Aufgrund der Tatsache, dass das Kit während des Trainings in früheren Klassen verwendet wurde Kalenderthematische Planung 2. Klasse Unterrichtsthema Termin laut Unterplan 1 Einführung in das Lehrbuch. Arten der Rede. Sprache, Sprache, ihre Bedeutung im Leben der 03.09-Menschen. 2 Arten von Sprachaktivitäten. Unsere Rede. 04.09 Zusammenfassung zum Arbeitsprogramm „Russische Sprache“ für das Niveau der allgemeinen Grundschulbildung der Klassen 1-4. Das Arbeitsprogramm für die russische Sprache wird auf der Grundlage der folgenden Regulierungsdokumente erstellt: - Bundesdokumente Erläuterung zum Arbeitsprogramm für die russische Sprache in der 2. Klasse (Grundstufe) Das Arbeitsprogramm für das Fach „Russische Sprache“ wird auf der Grundlage von: 1. Landespädagogik entwickelt Lektionsnamen der Abschnitte, Themen I Viertel UNSERE REDE (3 Stunden) 1 Einführung in das Lehrbuch „Russische Sprache“ (2. Klasse). Redearten 2 Unsere Rede. Was können Sie anhand der geplanten Fertigstellungstermine 03.09. über eine Person erfahren? Das Arbeitsprogramm für die russische Sprache auf Grundniveau für die Klasse 2A wird auf der Grundlage des genehmigten Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung (im Folgenden: Landesbildungsstandard für Allgemeinbildung) erstellt THEMATISCHE PLANUNG DES LEHRPLANFACHES „RUSSISCHE SPRACHE“ Bildungskomplex „Schule Russlands“ 3. Klasse Abschnittsthema Anzahl der Stunden Inhalt Sprache und Sprache 2 Unsere Rede. Arten der Rede. Unsere Sprache. Text. Angebot. 14 Texte. Typen „Überprüft“ „Zustimmend“ „Genehmigt“ Leiter der Region Moskau Stellvertretender Direktor Direktor der MBOU Secondary School 73 für Wasserressourcen MBOU Secondary School 73 Schauspiel Rudykh E.N. V. Yu. Shamanova E. V. Vysotskaya Protokoll 1 vom 30. August 2018 2018 P, p Unterrichtsthema Anzahl der Stunden pro Wiederholung von Phonetik und Grafik. Testbetrug zum Thema „Wiederholung“ 2 Was ist Grafik? Phonetische Analyse des Wortes Wiederholung der Phonetik. Silbe und Betonung 3 Wiederholung des Gelernten Zusammenfassung zum Arbeitsprogramm in russischer Sprache Das Arbeitsprogramm in russischer Sprache für die 2. Klasse wurde auf der Grundlage des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung entwickelt. Lektionsnamen der Abschnitte, Themen Geplante Abschlusstermine UNSERE REDE 1 Einführung in das Lehrbuch „Russische Sprache“ (2. Klasse). 03.09 Redearten 2 Unsere Rede. Was können Sie aus seiner Rede vom 9. April 2004 über eine Person lernen? 3 Dialog Unterrichtsthema der Lektion Unsere Rede (4 Stunden) Anzahl der Stunden Einführung in das Lehrbuch. Was für eine Rede gibt es? Was kann man aus seiner Rede über einen Menschen lernen? 3 Wie unterscheidet man einen Dialog von einem Monolog? 4 Wissenstest Text (5h) 5 Was ist GEPLANTE ERGEBNISSE DER MEISTERUNG DES RUSSISCHEN SPRACHPROGRAMMS OS „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ Persönliche Ergebnisse des Erlernens der russischen Sprache in der Grundschule sind: - Bewusstsein für die Sprache als Hauptmittel Wiederholung (h) Unsere Rede und unsere Sprache. (h) Unsere Rede und unsere Sprache. Dialog- und Monologrede. Zauberwörter der russischen Sprache: Begrüßungsworte, Abschiedsworte, Bittenworte, Entschuldigungsworte usw. Normen Der Zweck der Lektion: die Sprachentwicklung der Schüler fördern; die Gründe für Schwierigkeiten beim Schreiben darlegen; Wiederholung des Abschnitts „Wortschatz“. Lernziele: Persönlich: Bewusstsein dafür, dass Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen ist und dabei hilft, Gedanken und Gefühle auszudrücken, dass Sprache einen großen Wert und ein kulturelles Erbe des russischen Volkes darstellt; Erkennen Sie Ihre eigenen Erfolge bei der Bewältigung des Bildungsthemas. Thema: Reproduzieren Sie aus dem Gedächtnis die Informationen, die zur Lösung einer Lernaufgabe erforderlich sind. Weitere Informationen finden; Machen Sie Annahmen, diskutieren Sie problematische Themen; Beweisen Sie, dass Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen ist und dabei hilft, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken. Metasubjekt: Kognitiv: Erworbenes Wissen bei der Erledigung einer Lernaufgabe nutzen; Verwenden Sie Wörterbücher, um die benötigten Informationen zu finden. Regulatorisch: Machen Sie sich mit verschiedenen Möglichkeiten zur Erledigung einer Aufgabe vertraut; Führen Sie die Lernaktivität gemäß dem Plan durch. Gesprächig: Bringen Sie Ihre Meinung mündlich zum Ausdruck und begründen Sie diese. Herunterladen:Vorschau:Eine Lektion zum Festigen und Entdecken neuen Wissens „Sprache ist der wichtigste Helfer in der Kommunikation“ Klasse 3B, Lehrerin Malysheva E.V. Der Zweck der Lektion: die Sprachentwicklung der Schüler fördern; die Gründe für Schwierigkeiten beim Schreiben darlegen; Wiederholung des Abschnitts „Wortschatz“. Lernziele: Persönlich: Bewusstsein dafür, dass Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen ist und dabei hilft, Gedanken und Gefühle auszudrücken, dass Sprache einen großen Wert und ein kulturelles Erbe des russischen Volkes darstellt; - Erkennen Sie Ihre eigenen Erfolge bei der Beherrschung des Bildungsthemas. Thema: - die zur Lösung einer Lernaufgabe notwendigen Informationen aus dem Gedächtnis reproduzieren; Weitere Informationen finden; Machen Sie Annahmen, diskutieren Sie problematische Themen; Beweisen Sie, dass Sprache das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen ist und dabei hilft, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken. Metasubjekt: Kognitiv: Erworbenes Wissen bei der Erledigung einer Lernaufgabe nutzen; Verwenden Sie Wörterbücher, um die benötigten Informationen zu finden. Regulatorisch: Machen Sie sich mit verschiedenen Möglichkeiten zur Erledigung einer Aufgabe vertraut; Führen Sie die Lernaktivität gemäß dem Plan durch. Gesprächig: - Äußern Sie Ihre Meinung mündlich und begründen Sie sie. Während des Unterrichts ICH. Zeit organisieren. Hallo Kinder! Ich freue mich sehr, Sie zu sehen, lasst uns mit unserer Lektion beginnen! ( Präsentation .) Sprache, unsere großartige Sprache. Fluss- und Steppenflächen darin, Es enthält die Schreie eines Adlers und das Brüllen eines Wolfes, Der Gesang, das Läuten und der Weihrauch der Pilgerfahrt. (K.D. Balmont). Heute werden wir über den Reichtum der russischen Sprache sprechen und uns daran erinnern, was Lexikon studiert – die Wissenschaft vom Wortschatz einer Sprache. II. Wissen aktualisieren. Sprache ist ein natürlicher Diamant. Und wie jeder Diamant beginnt er beim Schliff mit all seinen Linien zu funkeln, so dass die russische Sprache in den Werken unserer Schriftsteller ungewöhnlich brillant geworden ist. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. Ex. 36, S. 31 – eine Minute Schreibkunst. Schreiben Sie die Aussage über die russische Sprache in Kalligraphie genau und schön um, wie im Lehrbuch. Das russische Volk schuf die russische Sprache, leuchtend wie ein Regenbogen nach einem Frühlingsregen, präzise wie Pfeile, melodisch und reich, aufrichtig, wie ein Lied über einer Wiege. (A. N. Tolstoi). Das Schleifen lässt einen Diamanten noch mehr funkeln, aber was sollten Sie tun, damit Ihre Rede reicher und ausdrucksvoller wird?(Arbeit am Erlernen der russischen Sprache). III. Wortschatzarbeit. Kürzlich haben Sie einen Aufsatz „Sommerferien“ geschrieben. Warum wird nicht jeder Text schön, einfallsreich und reichhaltig?(Gedanken wurden in Sätzen wiederholt, Synonyme und Antonyme wurden nicht verwendet, Beinamen wurden kaum verwendet). Minus – Plus, Feuer – Wasser, Mutig – vorsichtig. Alle Antonyme immer Gegenteil. (V. Sinitsyn). Synonyme haben eine ähnliche Bedeutung, Manchmal unterscheiden sie sich nur in den Farbtönen. Heimatland – Vaterland – Vaterland – wie viel Heiliges gibt es für uns! Unsere Sprache wird durch die Vielfalt der Wörter, die im Abschnitt „Wortschatz“ untersucht werden, schön und reichhaltig. Schreibe die Wörter in alphabetischer Reihenfolge: Synonyme, Antonyme, Homonyme, Phrasen. - Vervollständigen Sie die Definitionen: Wörter derselben Wortart mit derselben Bedeutung, aber unterschiedlicher Schreibweise sind... ( Synonyme). Wörter derselben Wortart mit entgegengesetzter lexikalischer Bedeutung sind... ( Antonyme). Wörter derselben Wortart mit demselben Klang, aber unterschiedlichen lexikalischen Bedeutungen sind... ( Homonyme). Welche Wörterbücher können Sie verwenden, um Hinweise zum Finden der richtigen Antonyme und Synonyme zu finden?(Wörterbuch der Antonyme und Wörterbuch der Synonyme). Was sind Phrasen? Ersetzen Sie die Phrasen durch ein Wort – ein Synonym (Kinder schreiben in ein Notizbuch): Sehr schwerer Regen - … ( gießen ), sehr dunkle Wolken-... ( düster ), sehr schlampiges Aussehen - ... ( schlampig). Schreiben Sie es auf und ersetzen Sie Adjektive durch Antonyme: Warmer Wind, süßer Apfel, tiefer Teich, strenger Winter. (Kalter Wind, saurer Apfel, flacher Teich, milder Winter). Warum wird die Idee in den Sätzen ungenau ausgedrückt: Zwiebeln mitbringen. (Gemüse oder Waffe?). Der Wasserhahn funktioniert nicht. (Sanitär oder Aufzug?). - Sind die hervorgehobenen Wörter Homonyme? Schreiben Sie die Wortarten der hervorgehobenen Wörter auf und beschriften Sie sie: Glasglas - Glaswasser; Schielen – ein Seitenblick; warmen Ofen - Kuchen backen. III. Selbstbestimmung zur Aktivität. Heute finden Sie in der Lektion eine neue Studie zur Welt der russischen Sprache. Heute enthüllen Sie ein weiteres Geheimnis. Dazu müssen Sie die Aufgabe abschließen. Bist du bereit dafür? Öffnen Sie das Lehrbuch auf S.31. Welches Wort mit nicht überprüfbarer Schreibweise wird im Abschnitt „Ihr Wörterbuch“ vorgeschlagen? (Wiege). Geben Sie die lexikalische Bedeutung des Wortes an. Bilden Sie einen Satz mit diesem Wort. Das Wort hat auch eine übertragene Bedeutung. Wiege ist der Ursprungsort, die Geburt eines Menschen. „Vögel kehren in ihre Wiegen im Wald zurück …“ – in welcher Bedeutung wird das Wort verwendet? Lesen Sie die Wörter buchstabiert, also so, wie Sie sprechen. Lesen Sie die Wörter buchstabiert, das heißt so, wie sie aufgeschrieben sind. Schreiben Sie das Wort in Ihr Notizbuch und unterteilen Sie es in Silben und zur Silbentrennung. Bilden Sie Wörter mit derselben Wurzel und schreiben Sie sie mit Wörtern auf, die in ihrer Bedeutung geeignet sind. Nehmen Sie das Diktat entgegen. Sie ist alles Der für dich die Wiege schaukelt, Wer singt dir Lieder? Wer erzählt dir Märchen? Und wer gibt Spielzeug? Mama ist golden. I. Kosjakow Welches Wort wird im Gedicht bildlich verwendet? ( Goldene Mutter.) Arbeiten Sie nach Lehrbuch S.31 Lesen Sie die Nachricht von Professor Samovarov. Warum ist der Professor verärgert? (Den Jungs fehlen die Worte, um ihre Gedanken auszudrücken.) Das ist uns auch bekannt. Was machen wissenschaftliche Linguisten? Was werden wir im Russischunterricht lernen, wenn wir dieses Thema studieren? (Sprechen und schreiben Sie schön und nutzen Sie dabei den Wortschatz der russischen Sprache. IV. Primäre Wissenskonsolidierung. Arbeiten Sie nach dem Handbuch „Wie man lernt, Aufsätze zu schreiben“ (S.A. Yesenina): S.10 – Teilen Sie den Text über den Herbst in Sätze auf, wählen Sie Synonyme, wählen Sie Antonyme aus, erklären Sie Phraseologieeinheiten, finden Sie einen wiederkehrenden Gedanken im Text.(Je nach Aufgabenstellung. Unabhängig, mit Überprüfung der Erledigung jeder Aufgabe.) VI. Selbstständige Arbeit. Schreiben Sie einen Miniaufsatz in Ihr Notizbuch – eine Beschreibung von „Klarer Herbsttag“ oder „Düsterer Herbsttag“. (Benutzerdefinierten Scan). VII. Minute des Sportunterrichts. Übungen zur Entspannung der Hände, des Schultergürtels und der Augen. VIII. Konsolidierung des untersuchten Materials. Welcher Teil der russischen Sprache untersucht die Vielfalt des Wortschatzes? Was bedeutet es, die lexikalische Bedeutung eines Wortes zu bestimmen? Welche bildliche Bedeutung hat das Wort? Welche Wörter machen unsere geschriebene Sprache reicher und vielfältiger? Worauf sollte man beim Schreiben eines Aufsatzes achten? IX. Zusammenfassung der Lektion. Wer hatte es heute schwer? Wer hat heute im Unterricht etwas nicht verstanden? Wo können Sie das erworbene Wissen anwenden? X. Reflexion. Wer ist mit seinem Job zufrieden? Welcher Klassenkamerad kann für seine Arbeit im Unterricht gelobt werden? XI. Hausaufgabe. Eine detaillierte Analyse der Hausaufgaben – schreiben Sie einen Aufsatz „Farben des Herbstes“ gemäß dem im Handbuch vorgeschlagenen Plan (S. 10). Vielen Dank für Ihre Arbeit im Unterricht! Auf Wiedersehen! |
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