Письмо

Тема: Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о признаках предложения

Задачи: развивать умения составлять предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; проверить умение устанавливать границы предложений в тексте, оформлять предложение на письме.

Ход урока:

1. Оргмомент.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре–

Смело, чётко говорим

И тихохонько сидим.

2. Минутка каллиграфии.

( На доске записаны буквы о, а, у, ы, и, с)

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь !

– На какие группы можно разбить эти буквы?

Назовите гласные буквы.

– Назовите согласные буквы.

–Подумайте,написание какой буквы мы будем сегодня повторять?

(С– , т. к. она согласная, а остальные– гласные.)

– Чем отличается гласный от согласного?

– Придумайте слово с буквой с , чтобы с неё начиналось слово.(Снег,

слон, солома, сахар).

– Составьте предложение с одним из этих слов.

3. Сообщение темы и цели урока.

Игра « Собери предложение».

Оборудование: схемы предложений, состоящих из 2– 4 слов, у каждого ученика в конверте карточки трёх цветов со словами для трёх предложений (первое слово в предложении написано с большой буквы, последнее слово написано вместе с точкой.)

Прикрепить на доску схему предложения. Ученики составляют предложение с соответствующим количеством слов. За каждое правильно составленное предложение ученику засчитывается очко.

– Давайте вспомним признаки предложения.

– Из чего состоят предложение? (Из слов.)

– Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)

– Что выражает предложение? (Законченную мысль.)

– Что надо знать, чтобы правильно записать предложение? (Первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка).

– Составьте из этих слов предложение.

– Подставьте слова в схему.

Карточки со словами: выпал, утром, снег.

По сигналу учителя ученики достают из конвертов карточки со словами и сортируют их по цвету. Затем карточки одного цвета раскладывают на парте так, чтобы получилось предложение. Кто всё сделал, поднимает руку. Учитель проверяет выполненное задание.

– Где можно встретить эти цвета? (На светофоре.)

– Что означает красный, жёлтый, зелёный цвет на светофоре?

! Рассмотреть все варианты расположения слов в предложении.

– Утром выпал снег. (Красный цвет.)

– Снег выпал утром. (Желтый цвет.)

– Выпал снег утром. (Зелёный цвет.)

– Запишите любое предложение.

4. Составить из слов предложение.

Игра « Телефон».

Составьте предложения со словом телефон .Соберите из них стихотворение.

– Две строчки в стихотворении начинаются со слова ТЕЛЕФОН.

у нас висит весь день звонит

не достаю.

ТЕЛЕФОН На носочки я встаю

5. Работа с текстом.

На доске запись:

Наступила зима птицы улетели. В тёплые края медведь на зиму забрался! В берлогу заяц сменил шубку.

– Посмотрите, что случилось: раздул ветер все знаки препинания в предложениях. Давайте их соберём.

– Давайте вспомним, что такое предложение. Назовите все признаки предложения.

1. Предложение содержит законченную мысль, все слова связаны по смыслу.

2.Начало предложения пишется с заглавной буквы.

3. В конце предложения ставится или точка, или вопросительный знак, или восклицательный знаки ли многоточие.

– Сколько получилось предложений?

– Как вы догадались? (Сосчитали заглавные буквы и слова, после которых стоят точки, т. е. нашли начало и конец предложения.)

– Запишите предложения в тетрадь. (По группам: 1- первое предложение, 2- второе предложение, 3- третье предложение.)

6. Физкультминутка.

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочки подтянись.

Ручки ставим на бочок, На носочки скок- скок- скок.

А затем поприседаем, никогда не замерзаем.

7. Работа над предложением.

Конкурс « Ералаш».

– Что такое « ералаш»?

Ералаш– беспорядок, путаница.

Задание: Командам раздаются карточки с вопросами полоски со словами строк. Надо разложить слова так, чтобы каждое слово оказалось на своём месте, по смыслу написанного.

Где скрылся волк? Волк, в, скрылся, лесу.

Какая туча плыла по небу? Плыла, по, тёмная, небу, туча.

Что было на столе? Столе, на, ваза, розами.

7. Итог.

Что вы знаете о предложении?

8. Оценивание учащихся.

Повторение сведений о предложении. Завершение неоконченных предложений (устно).

ПРЕДЛОЖЕНИЕ - это слово или несколько слов, ко-торые … .

В устной речи одно предложение отделяется от другого… .

На письме начало предложения обозначается… .

В конце предложения ставится… .

Вывод : в третьем задании, где исследовалась способность составления предложений из слов в начальной форме, Артем допустил две ошибки: в 6-м предложении был нарушен порядок слов, в 7-м предложении отмечается смысловая неадекватность. В результате он получил 8,5 баллов из возможных 10.

Упражнение для 3 задания

Составление предложений из слов в начальной форме

Составь предложение правильно:

Девочка одевает кукла.

Света гуляет собака.

На кукла красный бант.

Мальчик гулять на улице.

Рыбу ловить мальчики.

Мальчик рубить дрова топор.

Ехать по улица машина.

Писать ручка девочка.

Щиплет коза трава.

Яблоко бабушка внучка дает.

Мальчик вода разлить скатерть на.

котёнок Маленький шкаф залезть высокий на.

Вывод : с четвёртым заданием, где исследовалась способность добавления предлогов в предложение, Артем в целом справился нормально, за исключением 3-х предложений. В 3-ем и 7-ом предложениях был дан правильный ответ после стимулирующей помощи (Неверно, подумай ещё), в 10-ом предложении ребенок дал правильный ответ после помощи второго вида (Толпа собралась где? Перед чем?). Таким образом он получил 8,25 баллов из возможных 10.

Упражнение для 4 задания

Добавление предлогов в предложение

Прослушай предложение и добавь недостающее слово :

Книга лежит … столе.

Ботинки стоят … стулом.

Мальчик подбежал … забору.

Машина едет … дороге.

Лиса вылезла … норы.

Мальчик бежит … дерево

… высокой берёзой выросли грибы.

… дома растёт высокая береза.

Школа, в которой учился Серёжа, была далеко … его дома.

Мальчик лезет … забор.

Солнце заходит … тучи

Солнце выходит … туч

Няня достаёт мячик … кровати.

Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Вывод : с пятым заданием, где исследовалась способность образования существительных множественного числа в именительном и родительном падежах, Артем справился в целом хорошо, за исключением 5-го существительного, в котором форма мн. ч. И.п. была образована неверно. В результате он получил 9,25 баллов из возможных 10.

Серия IV

6. Исследование словаря и навыков словообразования

Вывод : с шестым заданием, где исследовался словарь и навыки словообразования, Артем справился в целом хорошо, за исключением 2-х неверно образованных форм. В соответствии с этим мальчик получил 8,5 баллов из 10.

Упражнение для 6 задания IV серии

Исследование словаря и навыков словообразования

Упражнение «У КОГО ТАКОЙ ДЕТЕНЫШ».

Цель :

1. Научить ребенка четко произносить слова при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать его словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед задает вопрос: «У кого такой детеныш?». Ребенок отвечает на вопрос, по образцу.

Логопед: Ребенок:

«Кто у кого?»

У лошади жеребята.

У свиньи поросята.

У лягушки лягушата.

У кабана кабанята.

У оленя оленята.

У вороны воронята.

«Кто с кем?»

Гусыня с гусятами.

Корова с телятами.

Лиса с лисятами.

Кошка с котятами.

Вывод : с седьмым заданием, где исследовалась способность образования существительных в уменьшительной форме, Артем справился в целом нормально за исключением 2-го и 5-го предложения, где он неверно образовал формы существительных. Таким образом, мальчик получил 3, 5 балла из возможных 5.

Упражнение для 7 задания IV серии

Образование существительных в уменьшительной форме

Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Лексический материал: стол, мяч, дом, кровать, береза, кукла, ложка, шкаф, миска, ухо.

Наглядный материал: предметные картинки (стол, мяч, дом, кровать, береза, кукла, ложка, шкаф, миска, ухо).

Инструкция: какие предметы изображены на картинках? Как сказать об этих предметах ласково?

Вывод : с восьмым заданием, где исследовалась способность образования прилагательных от существительных, Артем справился удовлетворительно, допустив ошибки в образовании пяти прилагательных: в 3-ем, 5-ом, 6-ом, 8-ом и 15-омон образовал неправильную форму. В соответствии с этим Артем получил 11,25 баллов из возможных 15.

Упражнение для 8 задания IV серии

Образование относительных прилагательных от существительных

Лото «Назови предмет».

Дидактический материал – картинки и словосочетания (например: халат из шелка, лодка из резины, гвоздь из железа, ложка из дерева, одеяло из пуха, дом из снега, стена из кирпича, крыша из соломы, стакан из хрусталя, кувшин из глины, ведро из железа и др.). У ребенка находятся картинки с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и материал, из которого он сделан, например: стакан из стекла, ребенок находит изображение этого предмета на карточке и называет словосочетание прилагательного и существительного, стеклянный стакан, закрывает картинку фишкой.

Образование прилагательных от существительных

Вывод : с девятым заданием, где исследовалась способность образования прилагательных от существительных, Артем справилась не плохо, допустив 4 ошибки, в которых форма прилагательного была образована не правильно. В результате этого он получил 7 баллов из возможных 10.

Упражнения для 9 задания IV серии

Образование прилагательных от существительных

Упражнение « ЧЬЯ, ЧЬЕ?».

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при образовании притяжательных прилагательных.

2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Логопед читает предложение и задаёт вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

Логопед: Ребенок:

Яйцо утки утиное яйцо.

Гнездо перепёлки перепелиное гнездо.

Стая голубей голубиная стая.

Шея лебедя лебединая шея

Бородка петуха петушиная бородка.

Стая гусей гусиная стая

Яйцо курицы куриное яйцо.

Норка мыши мышиная норка.

Подготовка к олимпиаде по русскому языку во 2 классе 1. Составь предложения из слов: а) лесной, тихо, на, поляне, зимой ________________________________ б) в, медведь, сладко, берлоге, спит _____________________________ в) кучей, уснул, хвороста, под, ёж ______________________________ 2. Разбери по составу: берёзка, слово, лес. 3. Сделай звуко – буквенный анализ слова: ёлка 4.Разгадай ребусы в р о на - ________________ аи 100, - _________________ 5. Разгадай метаграмму: С К я в школе на стене, Горы, реки есть на мне. С П – от вас не утаю – Тоже в школе я стою. ___________________________________________________________ 6. Замени фразу одним словом: Пригодный для еды - ________________________________ Служащий, разносящий почту - _______________________ Полоса земли вдоль берега моря - _____________________ Сжался от холода - _________________________________ 7. Запиши словарные слова, обозначающие названия птиц и содержащие 2 – 3 буквы О: ___________________________________________________________________ 8. Подбери синонимы (слова, близкие по значению) к словам: Печалиться - ____________________, громадный -_________________, Мощный - ______________________, заболел - ____________________ . Олимпиада по русскому языку в 3 классе (2010 –2011 учебный год) учени__ 3 « » класса _________________________________________ 1. Сколько звуков [ш] в стихотворении: Пешком шагали мышки По узенькой дорожке От деревушки Пешки До деревушки Ложки. ___________________________________________ 2. Подчеркни слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, нулевое окончание. Бегемот, радостный, заезд, поливка, переписка. 3. Что это? Отгадай задуманные слова и составь с ними по одному словосочетанию. Их заговаривают, скалят, кладут на полку. __________________________ Под ними теряют почву, их под собой не чуют, под ними путаются.______________________________________________________ Его задирают, с ним остаются, за него водят.________________________ 4. Выпиши из фразеологических оборотов сначала слова- синонимы, а затем слова-антонимы: Нет худа без добра. Ни конца ни краю. Ходить вокруг да около. Валить с больной головы на здоровую. Писать черным по белому. Переливать из пустого в порожнее. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Поставить в словах верно ударение: Столяр, ремень, форзац, танцовщица, звонит, портфель, свекла, квартал. 6. Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков совпадает. Ель, юла, сеешь, поют, соловьём 7. Вставь пропущенные буквы и раскрой скобки: С…дит рыб…лов (на) б…р…гу неторопливой речк… . Жарко. Даже вод…мерки (не) бегают (по) водной глад… . Т…шина. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Выбери из скобок нужную форму существительного. В деревне все дома покрыты ________________________ (толью, толем) Щенок утащил _________________________ (дедушкин, дедушкину) ________________________ (туфлю, туфель), и мы долго искали _____________________ (её, его). Надя любит мыть волосы _____________________ (шампунью, шампунем). Подготовка к олимпиаде по русскому языку в 4 классе 1. Поставь в словах ударение: щавель, торты, звонит, камбала, красивее, свекла 2. Определите части речи в предложении. Вероокая трышь грузло обкисляля закорявку. 3. Запиши слова, которые получатся, если произнести звуки в обратном порядке. Лей - _______________ Шей - ______________ Шёл - ______________ Лёд - _______________ 4. Подчеркни слова, имеющие одинаковые окончания. Выдели эти окончания. Домов, столов, коров, ковров, голов, основ. 5. Решите орфографическую задачу, вставляя нужную букву в начале слова. Выделите приставку в слове. (с,з)дание,(с,з)жать,(с,з)давать,(с,з)делать,(с,з)десь,(с,з)беречь,(с,з)гиб,(с,з)говор иться,(с,з)дешний,(с,з)дравствуй, не видно не (з,с)ги,(с,з)бить _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков Зоя, зима, день, Юра, коньки, друзья, пьёт, яма, пить. 7. Впишите имена прилагательные, подходящие по смыслу: Выпить ___________________ кофе. Повесить ______________________ тюль. Въехать в ________________________ тоннель. Увидеть ___________________ фламинго. Натереть ________________________ мозоль. 8. Разберите слова по составу: безбрежный, перестройка, подснежник, самолёт. 8. Замени одним словом: обвести вокруг пальца - _________________________________________ ботинки каши просят – _________________________________________ как снег на голову - ___________________________________________ пропустить мимо ушей - ________________________________________ 9. Укажи, какими частями речи являются выделенные слова:  Ведро дало ТЕЧЬ (________), и вода стала ТЕЧЬ (______________).  Кто без кисти и БЕЛИЛ (___________) крыши города БЕЛИЛ (_______)? 10. Напиши мини – сочинение на тему «Моя любимая книга», используя как можно больше фразеологических оборотов. ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

отличный, день, июльский.

и, над, кружат, пёстренькие, беленькие, бабочки, мотыльки, цветочками.

на, есть, пыльца, цветочках.

бабочка, веточки, села, кончик, пёстренькая, на.

и, среди, мелькают, жучки, паучки, стебельков.

здесь, сколько, их.

1) отличный, день, июльский.

6) здесь, сколько, их.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

1) отличный, день, июльский.

2) и, над, кружат, пёстренькие, беленькие, бабочки, мотыльки, цветочками.

3) на, есть, пыльца, цветочках.

4) бабочка, веточки, села, кончик, пёстренькая, на.

5) и, среди, мелькают, жучки, паучки, стебельков.

6) здесь, сколько, их.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

Составь предложения и запиши в тетрадь.

тропа, лесок, через, вела, прямая, сосновый.

Ваня, глядел, шагал, ней, и, по, по, сторонам.

вот, со, мохнатые, смолистой, стволы, корой.

_________________________________________________________

3.Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

участку, маленькая, дачному, Танечка, гуляет, по.

видит, душистые, девочка, ландыши.

цветочки, эти, как, крошечные, красивы.

бабочка, а, вот.

она, на, лавочку, села, дощатую.

на, хорошо, даче.

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

стоит, день, отличный.

разбудил, лучик, уточку, солнечный.

в, речку, она, вошла.

на, похожа, лодочку, уточка.

она, жучков, клювом, хватает.

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

вот, дождя, мелкие, упали, капельки.

кольцами, по, волны, воде, разбегаются.

скоро, ливень, хлынул, сильный.

на, он, поле, стебельки, прибил, льняном.

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

дома, около, сад, дедушки, фруктовый.

деревья, в, растут, какие, саду.

сливы, рядом, яблони, и, растут

ароматная, а, малина, какая, и, крупная

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

ёж(ы, и)к, ж(ы, и)вёт, Маш(ы, и).

ёж(ы, и)ку, девочка, в, каш(ы, и),полож(ы, и)ла,ковш(ы, и)к.

спеш(ы, и)т, на, зверёк, уж(ы, и)н.

__________________________________________________________

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

крыше, по,дождь, стуч(а, я)ть, дощ(а, я)той, нач(а, я)л

кач(а, я)ет, ветки, ветер.

галч(а, я)та,в, пищ(а, я)т, гнезде.

__________________________________________________________

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

решает, Коля, задач(у, ю), Щ(у, ю)кин.

птицы, за, щебеч(у, ю)т, окном.

нашёл, кольч(у, ю)гу, в, принц, ч(у, ю)лане.

__________________________________________________________

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

ч(а, я)щ(а, я), зимой, оч(а, я)рованна.

похож(ы, и), пуш(ы, и)стые, га, лебяж(ы, и)й, снег, пух.

это, в, ж(ы, и)знь,время, в,ч(у, ю)дная, лесу.

Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

дачном, кошечка, крылечке, сидит, на.

шерсть, лижет, язычком, она.

по, бежит, участку.

мыть, кошечка, заканчивает, язычком, бежит, в, и, шерсть, дом.

С предложением ребенок встречается уже на первых порах обучения, когда начинает читать и писать. Однако осваивается понятие «предложение» довольно долго. В устной речи ребенок пользуется фразой, не деля ее на составляющие предложения. А предложение - это единица письменной речи.

Какие типичные ошибки совершают дети?

1. Заглавная буква и знак препинания в конце (точка, вопросительный или восклицательный знаки) не всегда актуальны для ребенка.

2. В письменных работах некоторые дети забывают обозначать конец предложения необходимым знаком.

3. Первое слово предложения часто пишут с маленькой буквы.

4. В устной речи наблюдаются затруднения при составлении предложений на заданную тему, из предлагаемых слов.

5. Особые сложности возникают при попытках прочитать текст выразительно. Интонация в устной речи всегда соответствует ситуации, в которой находится ребенок. Что же касается текста для чтения, ребенок часто затрудняется в передаче подразумеваемой интонации, так как недостаточно анализирует смысл отдельно взятого предложения.

6. Разрыв предложения в диктанте, соединение разных предложений в одно обусловлены трудностями в распознавании границ предложения, недостаточностью речевой памяти.

Безусловно, «не ошибается тот, кто ничему не учится». На первых порах обучения подобные ошибки допустимы. Однако в ряде случаев они сохраняются длительное время. Особенно часто встречаются они в изложениях и сочинениях, иногда и в диктантах.

Конечно, если наблюдаются ошибки такого рода, желательно проконсультировать со специалистом. Но и сами родители могут оказать необходимую помощь.

Как помочь ребенку понять, что предложение выражает законченную мысль?

Это можно сделать с помощью серии упражнений.

Исключение лишнего слова

Задание: Исключи лишнее слово, чтобы получилось предложение.

1. У Нади и слоны Димы папы - водолазы.
2. На дне зоопарк океана звезда.
3. Полез Денис дрова на забор.
4. По рекам водный плывут суда.
5. Папа Тимы река работает на заводе.
6. Мы были в скакала парке.
7. Белка брала баранки у осина нас из рук.
8. Белые бараны били в зубры барабаны.
9. В парке растут липы, сосны, компот , осины.
10. Посадили ребята долбил смородину, сливы и яблони.

Восполнение недостающего слова

Задание: Добавь слова, чтобы получились предложения.

1. В небе блестит…
2. Дети нарисовали...
3. У Тимы умелые…
4. После обеда Лида сама моет…
5. Покраснел Денис, как…
6. В субботу мы были…
7. У бобров острые, как бритва, ...
8. У бобров на болоте из стволов осины…
9. Кот Барсик клубок…
10. С ветки на ветку скакала...

Составление предложений из заданных слов, не требующих изменения

Задание: Составь из данных слов предложение.

1. И, Слава, капитаном, вырастит, станет.
2. Краску, в, лапу, кот, окунул.
3. Салат, Полина, лук, вырастила, укроп.
4. Трактористом, и, Виктор, станет, вырастет.
5. Клава, утром, встала, рано.
6. С, Клава, мылом, руки, вымыла.
7. Зоопарк, мы, посетим, скоро.
8. Разные, в, звери, зоопарке.
9. Ивановна, новые, рассказала, Нина, нам, сказки.
10. Субботу, в, были, мы, в, цирке.

Составление предложений из слов, некоторые из которых следует изменить

Задание: Составь из слов предложения. Изменяй слова, если это необходимо.

1. Сестра, налил, брат, молоко.
2. Зоопарк, видели, зебра, мы.
3. Белка, дети, в, парк, видели.
4. Лес, в, грибы, мы, собирали.
5. На, реки, рыбаки, берег, сидели.
6. На, бобры, плотина, построили, река.
7. В, были, мы, суббота, библиотека.
8. Бересклет, окраина, лес, на, вырос.
9. За, река, водопад, поворот.
10. Волга, в, плывут, Москва, по, суда.

Исправление ошибок согласования, управления

Задание: Исправь ошибки.

1. Маша вышли на опушку и увидели кукушку.
2. На опушке дети слепила снежную бабу.
3. Утром шли снег, Миша и Женя катался на лыжах.
4. Девочки нашего класса занимается спортом.
5. Наколола Жучка нос и отбежал на свое место.
6. Монтажники выполняет важную работу.
7. Солнышко вышла из-за туч.
8. На полке лежит учебники и тетради.
9. Маша принесла рыбки для нашего аквариума.
10. На лесная полянке краснели земляника.

Поиск границ предложений в тексте

Задание: Найди границы предложений. Обозначь их.

К подъезду школы подъехал автобус мы въехали в город поезд остановился на разъезде щенок съежился от холода на слона напал разъяренный тигр козы объедают листья у кустов и цветов ребята съездили на экскурсию подъем в гору был крутой объявили посадку на самолет

Обычно детям нравится выполнять такие задания. Трудности постепенно уходят. Главное - запастись терпением.